Portfolio as Practice: The Narratives of Emerging Teachers.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Darling, L. Farr
Titel	Portfolio as Practice: The Narratives of Emerging Teachers.
Quelle	In: Teaching and Teacher Education, 17 (2001) 1, S.107-21Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0742-051X
Schlagwörter	Elementary Secondary Education; Foreign Countries; Higher Education; Portfolio Assessment; Portfolios (Background Materials); Preservice Teacher Education; Student Teacher Evaluation; Student Teachers; Canada + Suchen Sie Ihr Suchwort? Ausland; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Portfoliobeurteilung; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Referendar; Referendarin; Kanada
Abstract	Portfolio construction is a complex social practice with intentions, rules, and standards. This definition is not typically found in teacher education literature and has implications for evaluating students' portfolios. The paper examines teacher education students' recollections of creating portfolios in one Canadian program and argues that portfolios should have a place in programs, but only if important concerns are addressed. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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