How Children Change Their Minds: Strategy Change Can Be Gradual or Abrupt.

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Autor/in	Alibali, Martha Wagner
Titel	How Children Change Their Minds: Strategy Change Can Be Gradual or Abrupt.
Quelle	In: Developmental Psychology, 35 (1999) 1, S.127-45Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-1649
Schlagwörter	Cognitive Development; Concept Formation; Elementary Education; Elementary School Students; Learning Processes; Learning Strategies; Mathematical Concepts; Mathematics; Mathematics Instruction; Problem Solving + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Concept learning; Begriffsbildung; Elementarunterricht; Learning process; Lernprozess; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Mathematik; Mathematics lessons; Mathematikunterricht; Problemlösen
Abstract	Observed gesture and speech to investigate patterns of change in third and fourth graders' strategies for solving mathematical equivalence problems before and after an intervention. Children who received instruction were more likely to generate new strategies. Gradual change was more common. Abrupt strategy change was more common in children who received procedure-based instruction and those with low initial variability. (JPB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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