Short- and Long-Term Effects of Training Phonological Awareness in Kindergarten: Evidence from Two German Studies.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Schneider, Wolfgang; Kuspert, Petra; Roth, Ellen; Vise, Mechtild; Marx, Harald
Titel	Short- and Long-Term Effects of Training Phonological Awareness in Kindergarten: Evidence from Two German Studies.
Quelle	In: Journal of Experimental Child Psychology, 66 (1997) 3, S.311-40Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0965
Schlagwörter	Cognitive Development; Educational Research; Foreign Countries; Kindergarten; Kindergarten Children; Phonology; Primary Education; Reading Skills; Spelling; Germany + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Ausland; Fonologie; Primarbereich; Reading skill; Lesefertigkeit; Schreibweise; Deutschland
Abstract	Two studies examined short- and long-term effects of phonological awareness training on reading and spelling of German kindergartners. Found no long-term effects on reading and spelling skills beyond first year of elementary school. Determined that training affected phonological awareness skills but not phonological processing, letter knowledge, or intellectual level, and that individual differences in instructional quality affected program outcomes. (JPB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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