Effects of Acceptability on Teachers' Implementation of Curriculum-Based Measurement and Student Achievement in Mathematics Computation.

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Autor/inn/en	Allinder, Rose M.; Oats, Robert G.
Titel	Effects of Acceptability on Teachers' Implementation of Curriculum-Based Measurement and Student Achievement in Mathematics Computation.
Quelle	In: Remedial and Special Education, 18 (1997) 2, S.113-20Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0741-9325
Schlagwörter	Curriculum Based Assessment; Disabilities; Elementary Education; Elementary School Mathematics; Mathematics Achievement; Mathematics Instruction; Program Implementation; Teacher Attitudes + Suchen Sie Ihr Suchwort? Handicap; Behinderung; Elementarunterricht; Elementare Mathematik; Schulmathematik; Mathmatics sikills; Mathmatics achievement; Mathematical ability; Mathematische Kompetenz; Mathematics lessons; Mathematikunterricht; Lehrerverhalten
Abstract	A study of 12 special education teachers who had a high acceptance of curriculum-based assessment and 9 teachers who had a low acceptance found they differed on two of five implementation measures. Also, there was a significant difference in the rate of growth affected by their students in math. (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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