Phonological Processes, Confrontational Naming, and Immediate Memory in Dyslexia.

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Autor/inn/en	Ackerman, Peggy T.; Dykman, Roscoe A.
Titel	Phonological Processes, Confrontational Naming, and Immediate Memory in Dyslexia.
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 26 (1993) 9, S.597-609Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Attention Deficit Disorders; Dyslexia; Educational Diagnosis; Elementary Education; Phonology; Reading Achievement; Reading Difficulties; Short Term Memory; Speech Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Attention deficit hyperactivity disorder; ADHS; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Aufmerksamkeitsstörung; Dyslexics; Legasthenie; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Pedagogical diagnostics; Pädagogische Diagnostik; Elementarunterricht; Fonologie; Leseleistung; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Kurzzeitgedächtnis; Mündliche Leistung; Sprachfertigkeit
Abstract	Dyslexic readers (n=42) were contrasted with 56 adequate readers with attention deficit disorder and 21 poor readers. The children, ages 7-12, were studied in terms of simple and complex phonological processing, speech rate, continuous naming speed, running memory span, serial memory span, and mental addition. Evidence suggested that the two poor reader groups were distinguishable. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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