Achievement Tests and Elementary ESOL Exit Criteria: An Evaluation.

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Autor/in	Abella, Rodolfo
Titel	Achievement Tests and Elementary ESOL Exit Criteria: An Evaluation.
Quelle	In: Educational Evaluation and Policy Analysis, 14 (1992) 2, S.169-74Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0162-3737
Schlagwörter	Achievement Tests; Comparative Analysis; Curriculum Evaluation; Elementary Education; English (Second Language); Exit Examinations; Graduation Requirements; Haitians; Hispanic Americans; Language Proficiency; Latin Americans; Limited English Speaking; School Districts; Spanish Speaking; Test Use; Stanford Achievement Tests + Suchen Sie Ihr Suchwort? Achievement test; Achievement; Testing; Test; Tests; Leistungsbeurteilung; Leistungsüberprüfung; Leistung; Testdurchführung; Testen; Curriculum; Evaluation; Curriculumevaluation; Lehrplan; Rahmenplan; Evaluierung; Elementarunterricht; English as second language; English; Second Language; Englisch als Zweitsprache; Final examination; Abschlussprüfung; Abschlussordnung; Hispanic; Hispanoamerikaner; Language skill; Language skills; Sprachkompetenz; Latin America; People; Lateinamerika; Bevölkerung; Volk; School district; Schulbezirk; Testanwendung
Abstract	Examines Dade County (Florida) Public Schools' process for exiting limited English-proficient students (LEPSs) from the English-for-Speakers-of-Other-Languages (ESOL) Program. Results with 500 LEPSs show that exiters perform successfully in regular classrooms. The Stanford Achievement Test discriminated between LEPS and non-LEPS performance on language-related test components. (RLC)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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