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Autor/inImmekus, Jason C.
TitelFlipping Statistics Courses in Graduate Education: Integration of Cognitive Psychology and Technology
QuelleIn: Journal of Statistics Education, 27 (2019) 2, S.79-89 (11 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift
PDF als Volltext Verfügbarkeit 
Spracheenglisch
Dokumenttypgedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN1069-1898
DOI10.1080/10691898.2019.1629852
SchlagwörterBlended Learning; Statistics; Cognitive Psychology; Curriculum Design; Delivery Systems; Graduate Students; Student Attitudes; Learner Engagement; Thinking Skills; Public Colleges; Urban Universities; Instructional Effectiveness; Retention (Psychology); Time Factors (Learning); Technology Integration
AbstractThis article examines the integration of cognitive psychology research and technology within existing frameworks of statistics course design and implementation for a sequence of flipped graduate-level courses. Particular focus is the use of the principles of spacing and retrieval practice within the flipped classroom format as strategic approaches to curriculum design and instructional delivery within and across courses. The reporting of student perceptions regarding their engagement in learning, statistical thinking and practice, and course components that contributed to their learning serves to shed light on ways educators can bridge theory to practice in statistics education at the graduate-level. (As Provided).
AnmerkungenTaylor & Francis. Available from: Taylor & Francis, Ltd. 530 Walnut Street Suite 850, Philadelphia, PA 19106. Tel: 800-354-1420; Tel: 215-625-8900; Fax: 215-207-0050; Web site: http://www.tandf.co.uk/journals
Erfasst vonERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update2020/1/01
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