A Study Comparing Virtual Manipulatives with Other Instructional Treatments in Third-and Fourth-Grade Classrooms

Autor/inn/en	Moyer-Packenham, Patricia; Baker, Joseph; Westenskow, Arla; Anderson, Katie; Shumway, Jessica; Rodzon, Kati; Jordan, Kerry
Titel	A Study Comparing Virtual Manipulatives with Other Instructional Treatments in Third-and Fourth-Grade Classrooms
Quelle	In: Journal of Education, 193 (2013) 2, S.25-39 (15 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Hier finden Sie weiterführende Informationen. FID−Nationallizenz FID Nationallizenzen bedeutet für Sie, dass Sie an freigeschalteten Einrichtungen automatisch Zugriff auf den elektronischen Volltext dieser Publikation haben. Sie haben keinen Zugriff? Einrichtungen können sich kostenfrei für FID Nationallizenzen freischalten lassen. Dadurch erhalten Sie, aus dem institutionellen Netzwerk vor Ort, bzw. über ein institutionelles VPN Netzwerk standortunabhängig, Zugriff auf die Inhalte. Weitere Informationen zum Thema und zur Freischaltung: FID-Nationallizenzen erklärt Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0574
Schlagwörter	Manipulative Materials; Computer Simulation; Educational Technology; Teaching Methods; Comparative Analysis; Tests; Academic Achievement; Classroom Techniques; Time Factors (Learning); Elementary School Students; Grade 3; Grade 4; Electronic Learning; Conventional Instruction + Suchen Sie Ihr Suchwort? Hilfsmittel; Computergrafik; Computersimulation; Unterrichtsmedien; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Examination; Prüfung; Examen; Schulleistung; Klassenführung; School year 03; 3. Schuljahr; Schuljahr 03; School year 04; 4. Schuljahr; Schuljahr 04
Abstract	The study reported here examined virtual manipulatives as an instructional treatment in 17 third- and fourth-grade classrooms. Students were randomly assigned to two treatment groups: texts and physical manipulatives, and virtual manipulatives. Results revealed no significant differences in achievement between the treatments. Additional results showed that objective ability predicted fraction achievement; virtual manipulative use can be modulated by test question type (e.g., symbolic vs. pictorial); percentage of class time using representations differed between VM and PM classrooms; and percentage of class time spent using representation types differed, potentially providing differential opportunities to learn. (As Provided).
Anmerkungen	Boston University School of Education. Two Silver Way, Boston, MA 02215. Tel: 617-353-3230; e-mail: bujed@bu.edu; Web site: http://www.bu.edu/journalofeducation
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2020/1/01