Kázeň ve světle alternativních způsobů vzdělávání ; Discipline in the Light of Alternative Ways of Educating Learners.

Autor/Urheber	Śliwerski, Bogusław
Institution	Czech Pedagogical Society
Titel	Kázeň ve světle alternativních způsobů vzdělávání ; Discipline in the Light of Alternative Ways of Educating Learners.
Quelle	In: Pedagogická orientace; Vol 28, No 4 (2018): ENGLISH ISSUE; 599–626 ; Pedagogická orientace/Journal of the Czech Pedagogical Society; 1805-9511 ; 1211-4669(2018) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.5817/PedOr2018-4-599
Schlagwörter	alternativní vzdělávání; pedagogika; škola; kázeň; ideologie vzdělávání; svoboda a přísná výchova; alternative education; pedagogy; school; discipline; ideology of education; freedom and harsh upbringing
Abstract	Studie představuje analýzu konceptu kázně v alternativních školách ve světě. V rámci pedagogiky se dlouhodobě diskutuje problém role a místa kázně ve školním vzdělávání, jelikož existuje mnoho nedorozumění, protikladů a mýtů s tímto tématem spojených. Tento problém je většinou pojednáván fragmentárně nebo jednostranně podle toho, kdo je zastáncem jaká ideologie vzdělávání, tedy zda je proponent odpůrcem nebo zastáncem ukázňování žáků ve škole. Předkládaná studie se věnuje otázce, zda existuje rozdíl mezi názory a přístupy ve státních a alternativních školách. Navrhuji soustředit se na modely (ne)kázně ve škole podle toho, zda ji učitelé akceptují nebo ji naopak postrádají. Z předložených úvah na závěr dovozuji, že v dnešním globálním světě propojených významů, teorií, modelů, zkušeností a jednotlivých řešení nejsou alternativní školy příliš odlišné od některých škol státních. ; The article presents an analysis of the concept of discipline in alternative schools throughout the world. The issue of school discipline has given rise to a dispute within the field of pedagogy about the place and role of discipline in school education, as there are many misunderstandings, contradictions, and myths surrounding this issue. In bringing up this topic, the matter is often dealt with in a fragmentary or one-sided way, depending on who is a representative of a particular ideology of education, i.e., whether or not he or she is a supporter or an opponent of disciplining students in the school. This article explores the question of whether or not a difference exists between the assumptions and practices of education in public and alternative schools. I suggest looking at models of (non-) discipline in school education due to acceptance or lack of it by teachers. I maintain that in a global world of interconnected meanings, theories, models, experiences, and individual educational solutions; alternative schools stop being different from some public schools.
Erfasst von	BASE - Bielefeld Academic Search Engine