La argumentación científica escolar. Contribuciones a una alfabetiza- ción de calidad.

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Autor/Urheber	Chion, Andrea Revel; Adúriz-Bravo, Agustín
Institution	Corporación Universitaria Americana
Titel	La argumentación científica escolar. Contribuciones a una alfabetiza- ción de calidad.
Quelle	In: Revista Pensamiento Americano; Vol. 7, núm. 13 (2014): Julio - Diciembre 2014 ; JOURNAL PENSAMIENTO AMERICANO; 2027-2448 ; 10.21803/penamer.7.13(2015) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.21803/penamer.7.13.235
Schlagwörter	Argumentación científica escolar; Perspectiva epistémica; Autorregulación; Explicación científica
Abstract	Se presentan y discuten los aportes que el aprendi- zaje y dominio de la competencia argumentativa puede hacer al aprendizaje de contenidos científicos escolares y, simultáneamente, al dominio de estrategias metacogni- tivas y autorregulatorias. Se exponen diferentes posturas en torno a los modos de enseñar la competencia argu- mentativa y se toma posición por un modelo denomina- do argumentación científica escolar, que exige explícitas instancias de enseñanza. Este modelo se define como la producción de un texto en el cual se explica, consideran- do que la explicación es una de las funciones fundamen- tales de la ciencia. AbstractThis paper presents and discusses the contribution that learning and mastery of argumentative competence can make about the learning of school science content and simultaneously the domain of metacognitive strat- egies and self-regulatory. Different positions are set around the argumentative ways of teaching competence and one position is taken by a model called school sci- entific argumentation, which requires explicit instances of teaching. This model is definited as producing a text that explains, whereas the explanation is one of the fun- damental functions of science.
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