Auf BNE einstimmen. Zur affektiven Inszenierung der Eröffnung des Lernformats FreiDay.

Autor/in	Motzko, Maja
Titel	Auf BNE einstimmen. Zur affektiven Inszenierung der Eröffnung des Lernformats FreiDay. Paralleltitel: Setting the tone for ESD. The affective staging of the FreiDay learning format's introduction.
Quelle	In: ZfG : Zeitschrift für Grundschulforschung, 19 (2026) 1, S. 15-29Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553; 2523-3181
DOI	10.25656/01:35479 10.1007/s42278-025-00258-0
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-354795
Schlagwörter	Bildung für nachhaltige Entwicklung; Anfang; Emotion; Grundschulpädagogik; Ethnografie; Nachhaltigkeit
Abstract	Sowohl im Rückblick auf die Kritik am Konzept der Umweltbildung, als auch in Hinblick auf gegenwärtige empirische und theoretisch-konzeptionelle Beiträge wird deutlich, dass Emotionen und BNE in einem spannungsreichen Verhältnis zueinander stehen. Praxistheoretisch perspektiviert, beleuchtet der Beitrag die affektive Dimension des Vollzugs grundschulischer BNE-Handlungspraxis. Dazu werden zwei Beobachtungsbeschreibungen von Eröffnungssituationen des Lernformats FreiDay in den Blick genommen. Anhand dieser wird ethnografisch aufgezeigt, wie sich die Teilnehmenden als Gemeinschaft freudvoll auf die Bearbeitung von BNE einstimmen. In der abschließenden Deutung als mobilisierende Emotionspraxis, eröffnet der Beitrag eine neue Perspektive auf das Verhältnis von BNE, Emotion und Grundschule. (DIPF/Orig.) Looking back on the criticism of the concept of environmental education, as well as regarding current empirical and theoretical-conceptual contributions, reveals a tense relationship between emotions and ESD. From a practical theoretical perspective, the article illuminates the affective dimension of primary school ESD practice. To this end, two observational descriptions of opening situations of the FreiDay learning format are examined. Through these, it is ethnographically revealed how the participants as a community get in the mood for working on ESD in a decidedly joyful way. In the final interpretation as a mobilizing emotional practice, the article presents a novel perspective on the relationship between ESD, emotion, and elementary school. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main