Wellbeing in the teachers' profession. Theoretical considerations and multi-cultural research in Europe.

Autor/inn/en	Wiesner, Christian; Martinsone, Baiba; Jensen, Maria Therese; Zechner, Kerstin Angelika
Titel	Wellbeing in the teachers' profession. Theoretical considerations and multi-cultural research in Europe.
Quelle	Aus: Martinsone, Baiba (Hrsg.); Jensen, Maria Therese (Hrsg.); Wiesner, Christian (Hrsg.); Zechner, Kerstin Angelika (Hrsg.): Teachers' professional wellbeing. A digital game based social-emotional learning intervention. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2024) S. 9-31 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2636-5; 978-3-7815-6091-8
DOI	10.25656/01:29909 10.35468/6091-01
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-299091
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Forschung; Sozio-emotionaler Faktor; Burnout-Syndrom; Emotionales Lernen; Prosoziales Verhalten; Pädagogische Psychologie; Resilienz; Selbstwirksamkeit; Wohlbefinden; Videospiel; Lehrberuf; Lehrer; Lehrerbildung; Soziales Lernen; Unterrichtsforschung; Unterrichtsklima; Programm; Stress; Projekt; Gesundheit; Mental Health; Berufsbildung; Berufsanforderung; Internationaler Vergleich; Belastung; Implementierung; Interkulturelle Forschung; Intervention; Kompetenzentwicklung; Profession; Europa; Lettland; Litauen; Norwegen; Portugal; Spanien; Österreich
Abstract	The article commences by introducing the "Teaching to Be" project, an initiative under the European Policy Experimentation, which focuses on supporting teachers' professional growth and wellbeing in the realm of social and emotional learning. Subsequently, it delves into a presentation of various well-being models and approaches to professional wellbeing. This highlights the diversity of theoretical perspectives within this domain, some of which harmonize with each other while others diverge. Simultaneously, it conscientiously acknowledges blind spots and proposes potential novel, alternative pathways for the future. The article serves as a prelude to fundamental deliberations that have notably influenced the "Teaching to Be" project as well as our future-oriented considerations. In this project, there is a dedicated focus on the well-being of teachers in their profession. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2