Einstiege, Umstiege, Aufstiege. Professionalisierungsforschung in der Lehrer*innenbildung.

Sonst. Personen	Schauer, Gabriele (Hrsg.); Jesacher-Rößler, Livia (Hrsg.); Kemethofer, David (Hrsg.); Reitinger, Johannes (Hrsg.); Weber, Christoph (Hrsg.)
Titel	Einstiege, Umstiege, Aufstiege. Professionalisierungsforschung in der Lehrer*innenbildung.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2022), 334 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Bildungsforschung. 9
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2198-9583
ISBN	978-3-8309-4588-8; 978-3-8309-9588-3
DOI	10.31244/9783830995883 10.25656/01:25829
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-258298
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Evaluation; Fragebogenerhebung; Interview; Längsschnittuntersuchung; Autonomie; Einstellung (Psy); Emotionale Intelligenz; Kompetenzerwerb; Selbstwirksamkeit; Ausländer; Autonomie; Beruf; Diskriminierung; Interview; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrerin; Österreich; Pädagogische Hochschule; Professionalisierung; Schulpraktikum; Evaluation; Lehramtsstudent; Berufsanfänger; Schulentwicklung; Erwachsenenbildner; Selbstwirksamkeit; Seiteneinsteiger; Schulentwicklung; Lehrer; Lehrerin; Lehramtsstudent; Schulpraktikum; Lehrerfortbildung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Seiteneinsteiger; Diskriminierung; Beruf; Berufsethos; Professionalisierung; Pädagogische Hochschule; Ausländer; Berufsanfänger; Erwachsenenbildner; Österreich
Abstract	Professionalisierungsprozesse von Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräften in der Aus-, Fort- und Weiterbildung tragen unter Bezugnahme auf wissenschaftlich fundierte Erkenntnisse zur Kompetenzentwicklung bei (Stichwort Kompetenzorientierung). Dieser Band dient dazu, Initiativen insbesondere der österreichischen Bildungsforschung vorzustellen. Die Beiträgerinnen richten dabei ihre Forschungsfragen unter anderem an: strukturelle Bedingungen in der Lehrerinnenbildung mit besonderer Berücksichtigung der Ein- und Umstiege in den Beruf; Lehr- und Lernkonzepte in der Lehrerinnenbildung; Professionalisierungsprozesse und Kompetenzentwicklung in verschiedenen (Aus-)Bildungphasen der Lehrerinnenbildung; Reflexion aktueller Professionalisierungsdiskurse. So werden, von konzeptuellen Überlegungen zur Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften über Professionalisierungsstrategien bis hin zu Evaluierungsaspekten, verschiedene Facetten der Lehrer*innenbildung präsentiert und diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1