Incidents critiques en leçons d'éducation interculturelle.

Autor/inn/en	De Diesbach-Dolder, Stephanie De; Muller Mirza, Nathalie
Titel	Incidents critiques en leçons d'éducation interculturelle. Paralleltitel: Critical incidents in intercultural education lessons.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 44 (2022) 2, S. 264-276Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:25422 10.24452/sjer.44.2.8
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-254224
Schlagwörter	Erziehungsziel; Unterrichtsbeobachtung; Emotionales Verhalten; Interkulturelle Kommunikation; Verbale Aggression; Soziale Interaktion; Diskriminierung; Lehrer; Schüler; Schulpraktikum; Schweiz; Unterricht; Erziehungsziel; Lehramtsstudent; Unterrichtsbeobachtung; Emotionales Verhalten; Interkulturelles Lernen; Lehrer; Lehramtsstudent; Schulpraktikum; Schüler; Interkulturelle Bildung; Interkulturelles Lernen; Unterricht; Diskriminierung; Herausforderung; Schweiz
Abstract	This article is based on the results of research on real teaching practices in intercultural education. Building on the considerations highlighted in the literature about the risks of "culturalization" of these practices, this contribution aims to understand how difficulties develop in classroom interactions. On the basis of pedagogical sequences collected in class during intercultural lessons, we identify critical incidents that allow us to identify the tensions between, on the one hand, the pedagogical intentions of the teachers, who seek to build knowledge and to deconstruct phenomena such as social discrimination or stereotypes, and, on the other hand, the interactive process of constructing meaning which sometimes results in their reification. (DIPF/Orig.). Cet article repose sur les résultats d'une recherche portant sur les pratiques réelles d'enseignement de l'éducation interculturelle. À partir des considérations mises en évidence dans la littérature autour des risques de "culturalisation" de ces pratiques, cette contribution vise à comprendre la façon dont les difficultés se développent dans les interactions en classe. Sur la base de séquences pédagogiques, nous repérons des incidents critiques qui permettent d'identifier les tensions entre, d'une part, les intentions pédagogiques des enseignant·e·s qui cherchent à construire des connaissances et déconstruire des phénomènes comme la discrimination sociale ou les stéréotypes, et, d'autre part, le processus interactif de construction de sens qui a parfois pour résultat leur réification. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1