Partnerschulen als Professionalisierungsraum für an gehende Primarlehrpersonen

Autor/in	Leineweber, Sabine
Titel	Partnerschulen als Professionalisierungsraum für an gehende Primarlehrpersonen – Rekonstruktionen von Ausbildungsmilieus. Paralleltitel: Partner schools as a space for the professionalization of prospective primaryschool teachers – A reconstruction of training environments.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 40 (2022) 2, S. 254-267Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:25378
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-253780
Schlagwörter	Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Professionalisierung; Lehramtsstudiengang; Praktikum; Praxissemester; Primarbereich; Qualitative Forschung; Dokumentarische Methode; Studie; Schweiz
Abstract	Im vorliegenden Beitrag wird eine Teilstudie eines vom Schweizerischen Nationalfonds geförderten rekonstruktiven Forschungsprojekts zur Professionalisierung angehender Primarlehrpersonen vorgestellt. Im Fokus stehen Praxislehrpersonen, die als zentrale Akteurinnen und Akteure angehende Primarlehrpersonen im einjährigen Partnerschulpraktikum begleiten. Ihnen kommt damit eine zentrale Bedeutung für den Professionalisierungsprozess der Studierenden im Rahmen der einphasigen Lehrpersonenausbildung zu. Mithilfe der Dokumentarischen Methode wurden in Gruppendiskussionen mit Praxislehrpersonen ausbildungsbezogene Orientierungen rekonstruiert und drei divergierende Ausbildungsmilieus an Partnerschulen identifiziert («Engführung», «Ermöglichung», «Partizipation»). Diese Milieus werden im Beitrag vorgestellt, bevor abschließend Implikationen, die sich aus den Erkenntnissen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung ableiten lassen, diskutiert werden. (DIPF/Orig.) This article presents a part-study of an SNF-funded reconstructive research project on the professionalization of prospective primary-school teachers. The focus is on the so-called school-based «practical teachers» who, as central stakeholders, accompany student teachers during their one-year partner-school internship. They are therefore of central importance to the professionalization process of student teachers within the framework of the monophase teacher preparation programme. By means of the documentary method, training-related orientations were reconstructed in group discussions with practical teachers, which led to the identification of three divergent training environments («Narrowing», «Enablement», «Participation») at the partner schools. These environments are presented in the article. The final section discusses the implications for teacher education that can be derived from the findings.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main