Differenzierung im digital durchgeführten Distanzunterricht. Eine quantitative Studie zu Implementationshäufigkeit und Prädiktoren von inklusiven Unterrichtsmaßnahmen.

Autor/inn/en	Letzel, Verena; Pozas, Marcela
Titel	Differenzierung im digital durchgeführten Distanzunterricht. Eine quantitative Studie zu Implementationshäufigkeit und Prädiktoren von inklusiven Unterrichtsmaßnahmen. Paralleltitel: Differentiated instruction in distance learning. A quantitative study on the frequency of the implementation of inclusive practices and supportive predictors.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 114 (2022) 3, S. 263-279Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:25390 10.31244/dds.2022.03.03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-253908
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Digitalisierung; Digitale Medien; Differenzierender Unterricht; Fernunterricht; Inklusion; Individualisierender Unterricht; COVID-19; Pandemie; Differenzierung; Individualisierung; Unterrichtsform; Heterogenität; Empirische Untersuchung; Quantitative Forschung; Fragebogenerhebung; Deutschland
Abstract	Lehrkräfte sind verpflichtet, Bildung für alle Schülerinnen zu ermöglichen, und dies in jeder Unterrichtsform. Auf heterogene Bedürfnisse können Lehrkräfte eingehen, indem sie ihren Unterricht durch die Implementation von binnendifferenzierenden und individualisierenden Maßnahmen differenziert und damit inklusiv gestalten. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass Lehrkräfte im pandemiebedingten Distanzunterricht insgesamt weniger differenzierende Maßnahmen eingesetzt haben als im Präsenzunterricht und dass die am häufigsten eingesetzten Maßnahmen die zur Öffnung des Unterrichts bzw. zur Autonomiegewährung waren, genauso wie der Einsatz von abgestuften Aufgaben und Materialien. Den Einsatz differenzierender Maßnahmen flankieren das Alter, das Lernsetting, eine hohe Lehrkräfteselbstwirksamkeitserwartung, die Kollaboration mit Kolleginnen bei der Planung differenzierten Unterrichts sowie die wahrgenommene Notwendigkeit von Differenzierung. (DIPF/Orig.) Teachers must ensure education for all students by using inclusive practices. The study’s results reveal that teachers used fewer inclusive practices in the COVID-19-related distance teaching compared to pre-pandemic classroom learning and indicate that the most frequently used measures were those from the category open education and the use of tiered assignments. Moreover, teachers’ inclusive practice can be predicted by factors such as age, the learning setting, collaboration, the value teachers see in using DI, and their self-efficacy. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main