Schulpraktische Studien und Professionalisierung. Kohärenzambitionen und alternative Zugänge zum Lehrberuf.

Sonst. Personen	Reintjes, Christian (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Thönes, Kathi V. (Hrsg.)
Institution	Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung
Titel	Schulpraktische Studien und Professionalisierung. Kohärenzambitionen und alternative Zugänge zum Lehrberuf.
Quelle	Münster ; New York: Waxmann (2021), 264 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt melden Verfügbarkeit
Reihe	Schulpraktische Studien und Professionalisierung. 6
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-8309-9433-6; 978-3-8309-4433-1
DOI	10.25656/01:24791 10.31244/9783830994336
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-247916
Schlagwörter	Schulpraktikum; Kohärenz; Professionalisierung; Lehrerbildung; Reflexion (Phil); Lehramtsstudent; Seiteneinsteiger; Medienpädagogik; Lehramtsstudium; Lehrerausbildung; Seminar; Mentor; Praxissemester; Theorie; Praxis; Medieneinsatz; Videoaufzeichnung; Medienerziehung; Medienkompetenz; Förderung; Überzeugung; Zugang; Lehrberuf; Studienseminar; Empirische Forschung; Deutschland
Abstract	Die Debatte um Schul- und Berufspraktische Studien adressiert vor allem die Frage nach der gegenstandsbezogenen bzw. disziplinären (Selbst-)Positionierung und (Selbst-)Vergewisserung. Der 6. Band der IGSP-Publikationsreihe will diese Zentrierung auf Selbstreferenz überschreiten. Die Beiträge sollen verdeutlichen, dass auch die mit Inter- und Transdisziplinarität gekennzeichneten Beziehungen innerhalb der akademischen Institutionen der Lehrerinnenbildung bzw. in das Professionsfeld hinein der vertieften Diskussion und Analyse bedürfen. In der Professionalisierungsdebatte wird diese Diskussion zurzeit mit Bezug auf den normativen Anspruch an eine „kohärente Lehrerinnenbildung“ geführt. Im Fokus dieses Bandes stehen Beiträge, welche die Frage nach dem Anspruch an eine Förderung von Kohärenz in der Lehrerinnenbildung aufgreifen. Sie eröffnen damit einen vielfältigen Blick auf den Umgang mit dem Kohärenzanspruch in schulpraktischen bzw. praxisbezogenen Settings der Lehrerinnenbildung und auf die sich auf verschiedene Weisen herausbildenden alternativen Qualifizierungsformen der nicht grundständigen Lehrer*innenbildung. Die Beiträge bedienen sich unterschiedlicher theoretischer und forschungsmethodischer Zugänge und leuchten damit Angebote im Zusammenspiel zwischen Universität, Studienseminar und Schulen aus. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main