Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Helsper, Werner |
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| Titel | Zur pädagogischen Professionalität von Grundschullehrer*innen – strukturtheoretische Perspektiven. |
| Quelle | Aus: Mammes, Ingelore (Hrsg.); Rotter, Carolin (Hrsg.): Professionalisierung von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 53-72
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| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 978-3-7815-5949-3; 978-3-7815-2508-5 |
| DOI | 10.25656/01:24619 10.35468/5949-04 |
| URN | urn:nbn:de:0111-pedocs-246198 |
| Schlagwörter | Professionalisierung; Lehrer; Lehrberuf; Primarbereich; Grundschulpädagogik; Pädagogisches Handeln; Professionalität; Inklusion; Antinomie; Parsons, Talcott |
| Abstract | Vor dem Hintergrund der strukturtheoretischen Perspektive Talcott Parsons und des Konzepts der Antinomien pädagogischen Handelns arbeitet der Autor die Herausforderung für Grundschullehrkräfte heraus, Anschlussfähigkeit an familiäre Beziehungs- und Interaktionsmuster herzustellen, um transfamiliäre Bildungsprozesse zu ermöglichen. In diesem Zusammenhang führt er die These aus, dass angesichts ihrer Tätigkeit an der Schnittstelle zwischen Familien- und Schulkind die verschiedenen Antinomien in besonderer Weise das Handeln von Grundschullehrkräften bestimmen. Abschließend diskutiert der Verfasser die Konsequenzen, die sich für die Professionalität von Grundschullehrkräften aus dem strukturell angelegten Spannungsverhältnis zwischen einer inklusiven Schule und dem Selektionsauftrag ergeben. (DIPF/Orig.) |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
