Une ambition sans prétention? Visées d'intégration et division du travail dans l'enseignement primaire de Suisse romande.

Autor/inn/en	Maulini, Olivier; Perrenoud, Manuel
Titel	Une ambition sans prétention? Visées d'intégration et division du travail dans l'enseignement primaire de Suisse romande. Paralleltitel: A humble ambition? Integration goals and division of labour in French-speaking Switzerland primary education.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 44 (2022) 1, S. 48-60Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:24552 10.24452/sjer.44.1.4
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-245520
Schlagwörter	Allgemeinbildung; Umfrage; Vergleich; Erwartung; Grundschule; Lehrer; Fachlehrer; Curriculum; Unterrichtsfach; Arbeitsteilung; Professionalisierung; Qualifikation; Fachausbildung; Integration; Profilbildung; Spezialisierung; Typologie; Französischsprachige Schweiz
Abstract	Primary teachers are responsible for students basic training all over the world. How are their status and work changing as social expectations increase? A survey conducted in the seven cantons of French-speaking Switzerland shows how a curriculum presented as ambitious copes with generalist teachers' profession and training, who in turn are required to moderate their pretensions. The data collected reveal tensions and locally negotiated compromises between pedagogical aims of integration on the one hand, and reality of teachers' division of labour in each canton (or school) on the other. The comparison makes it possible to categorize four main types of statutory scales: those defining a generalist teacher respectively sanctuarized, concentrated, stratified, increased. These results raise questions about actors' ambivalences but can also inform their debates and future decisions. (DIPF/Orig.). Les enseignantes et enseignants primaires sont partout dans le monde en charge de la formation de base des élèves. Comment leur statut et leur travail évoluent-ils à mesure que s'intensifient les attentes sociales à leur égard? Une enquête menée dans les sept cantons de la Suisse romande montre comment un plan d'études présenté comme ambitieux compose avec un métier et une formation de généralistes de leur côté tenus de modérer leurs prétentions. Les données récoltées révèlent des tensions et des compromis localement négociés entre, d'un côté les visées pédagogiques d'intégration, de l'autre la division observable du travail du corps enseignant dans chacun des cantons, voire de ses établissements. La comparaison permet de catégoriser quatre types d'envergures statutaires plus ou moins stabilisés: celles de la ou du généraliste respectivement sanctuarisé, concentré, stratifié, augmenté. De quoi interroger les ambivalences des acteurs, mais aussi documenter leurs débats et leurs futures décisions. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1