Die Beurteilung angehender Lehrer*innen im Referendariat. Relevanz, Kontext und erste Explorationen.

Autor/in	Kruse, Christoph
Titel	*Die Beurteilung angehender Lehrerinnen im Referendariat. Relevanz, Kontext und erste Explorationen.**
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 22 (2022) 1, S. 34-45Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.25656/01:24583 10.35468/jlb-01-2022-03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-245839
Schlagwörter	Bewertung; Deutschland; Lehrerbildung; Nordrhein-Westfalen; Personalbeurteilung; Analyse; Forschungsprojekt; Lehrbefähigung; Lehrerbildung; Schriftliche Beurteilung; Personalbeurteilung; Referendariat; Analyse; Bewertung; Forschungsprojekt; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Autor untersucht eine noch kaum diskutierte Prüfungspraxis, die schriftliche Beurteilung angehender Lehrpersonen im Referendariat. Er stellt Ansatz und explorativ an ersten Daten den methodischen Zugang seiner Grounded Theory Studie zur Prüfungspraxis mit schriftlichen Gutachten von Fach- und Schulleistungen im Referendariat dar. Dabei arbeitet er unter anderem am Beispiel der Klassenführung heraus, dass zum einen - unter Bezugnahme auf den Kompetenzbegriff - eine grundsätzliche Erlernbarkeit der wichtigsten Berufskompetenzen postuliert werde, dass aber im Gegensatz dazu in starkem Ausmaß Persönlichkeitsaspekte als Erklärung von Berufserfolg in den Gutachten herangezogen würden, deren Erlernbarkeit - zumindest in der kurzen Zeit - fraglich ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1