Inklusion und Migration - Herausforderungen und Chancen für eine diversitätssensible Lehrer*innenbildung.

Autor/inn/en	Paraschou, Athina; Soremski, Regina
Titel	*Inklusion und Migration - Herausforderungen und Chancen für eine diversitätssensible Lehrerinnenbildung.**
Quelle	Aus: Konz, Britta (Hrsg.); Schröter, Anne (Hrsg.): DisAbility in der Migrationsgesellschaft. Betrachtungen an der Intersektion von Behinderung, Kultur und Religion in Bildungskontexten. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 270-284 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2497-2; 978-3-7815-5937-0
DOI	10.25656/01:24536 10.35468/5937-19
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-245361
Schlagwörter	Bildungschance; Lehrerbildung; Schüler; Inklusion; Diskriminierung; Migration; Partizipation; Professionalisierung; Benachteiligung; Heterogenität
Abstract	Die Autorinnen stellen ausgehend von der Bildungsbenachteiligung der Schülerinnen mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem den Bedarf eines bildungspolitischen und pädagogischen Diskurswandels auch im Schulkontext fest. Dort erweisen sich insbesondere Fragen von Bildungsgerechtigkeit als Herausforderung, wenn inklusives Lehrerinnenhandeln unter weiterhin exkludierenden schulischen Rahmenbedingungen realisiert werden soll. Auf der Basis von empirischem Material zeigen sie auf, dass dahingehend der Professionalisierung der Lehrpersonen eine große Bedeutung zukommt: Obwohl inzwischen Einigkeit besteht über die Notwendigkeit einer Auseinandersetzung mit migrationsbezogenen Themen in der Lehrerinnenbildung, zeigt die Praxis, wie beharrlich kulturalistische Handlungsorientierungen im Schulkontext fortbestehen. Es bedarf daher einer diversitätssensiblen Lehrerinnenbildung, die im Sinne einer kritischen sozial- und erziehungswissenschaftlichen Theoriediskussion kulturalistische Defizitperspektiven zu überschreiten und durch eine Orientierung am Individuum zu ersetzen vermag. Wie dies gelingen kann bzw. welche Merkmale interkultureller Kompetenz einer besonderen Beachtung bedürfen, soll abschließend aufgezeigt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3