Nora Krugs Graphic Memoir Heimat. Eine Unterrichtsanregung zu literarischem Lernen mit einem Grenzgängertext zwischen Faktualität und Fiktionalität.

Autor/in	Emmersberger, Stefan
Titel	Nora Krugs Graphic Memoir Heimat. Eine Unterrichtsanregung zu literarischem Lernen mit einem Grenzgängertext zwischen Faktualität und Fiktionalität.
Quelle	In: Medien im Deutschunterricht, 3 (2021) 2, S. 1-15 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Illustrationen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2699-3465
DOI	10.18716/ojs/midu/2021.2.12
Schlagwörter	Digitale Medien; Mediendidaktik; Medienkompetenz; Medienpädagogik; Deutschunterricht; Literatur; Literaturunterricht; Medienpädagogik; Fachdidaktik; Mediendidaktik; Handlungsorientierter Unterricht; Literarische Erziehung; Fiktion; Medienkompetenz; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Handlungsorientierter Unterricht; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Fiktionaler Text; Literarische Erziehung; Literatur; Literaturunterricht; Fiktion; Wirklichkeitsbezug
Abstract	Im Folgenden wird eine Unterrichtsanregung zu literarischem Lernen mit Nora Krugs Graphic Memoir Heimat (2018) entwickelt. Im Zentrum der didaktischen Überlegungen steht die Kompetenz "Mit Fiktionalität bewusst umgehen" [...] bzw. "Realitätsbezüge von Texten bestimmen" [...]. Dazu eignet sich Heimat in besonderer Weise, da sie als Graphic Memoir reale und fiktive Inhalte sowie realistische und literarische Darstellungsweisen kunstvoll kombiniert. Aber nicht nur die ästhetische Gestaltung, auch das Thema ist anspruchsvoll. Nora Krug recherchiert ihre Familiengeschichte und verbindet damit die Frage nach der kollektiven Schuld und nationalen Identität Deutschlands nach dem Zweiten Weltkrieg. Abhängig von Schulart, Klasse und angestrebter inhaltlicher Tiefe eignet sich Heimat für den Literaturunterricht von der späten Mittelstufe (9. oder 10. Jahrgangsstufe) bis zur Oberstufe. Das zentrale Ziel ist es, das Zusammenspiel von Faktualität und Fiktionalität für Schüler:innen durchschaubar und dessen besonderes epistemische Potential begreifbar zu machen. Dafür wird vorgeschlagen das kontrastive Verfahren intratextuelles Vergleichen [...] über eine Progression der drei produktiven Verfahren Rekonstruktion, Restauration und Transformation zu realisieren [...]. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2023/1