Expertise für Fachunterricht an Schulen in besonderen Lagen. Fachdidaktische Perspektiven.

Autor/in	Prediger, Susanne
Titel	Expertise für Fachunterricht an Schulen in besonderen Lagen. Fachdidaktische Perspektiven.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 21 (2021) 4, S. 40-51Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.25656/01:24358 10.35468/jlb-04-2021-03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-243584
Schlagwörter	Bildungserfolg; Sozialraum; Soziale Benachteiligung; Schule; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Lernvoraussetzungen; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Expertise; Heterogenität
Abstract	Schulen in besonderen Lagen können mit qualitätsvollem Fachunterricht maßgeblich dazu beitragen, allen Lernenden - ungeachtet ihrer sozialen Herkunft - zum Bildungserfolg zu verhelfen. Allerdings gelingt der Ausgleich herkunftsbedingter Nachteile im deutschen Schulsystem empirisch nachweislich schlechter als in anderen Ländern mit vergleichbarer Sozialstruktur (OECD, 2016). Daher ist aus fachdidaktischer Perspektive zu fragen, welche Expertise Fachlehrkräfte benötigen, um herkunftsbedingte Nachteile nicht zu verstärken, sondern zu überwinden. Am Beispiel des Fachs Mathematik werden dazu einige Befunde vorgestellt und jeweils kurz die Konsequenzen für Aus- und Fortbildung skizziert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3