Ungestört bei der Sache? Eine Befragung von Lehrkräften an Grund- und Förderschulen zur Sachunterrichtspraxis unter Bedingungen des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Entwicklung.

Autor/in	Schroeder, René
Titel	Ungestört bei der Sache? Eine Befragung von Lehrkräften an Grund- und Förderschulen zur Sachunterrichtspraxis unter Bedingungen des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Entwicklung.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022), 728 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Bielefeld, 2019.
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung; Forschung Klinkhardt
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2503-1; 978-3-7815-2503-0; 978-3-7815-5943-1
DOI	10.25656/01:24346 10.35468/5943
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-243464
Schlagwörter	Pädagogik; Fragebogenerhebung; Interview; Umfrage; Affektive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Integrative Beschulung; Schulform; Grundschule; Primarbereich; Lehrer; Unterrichtsstörung; Didaktik; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtspraxis; Fachdidaktik; Inklusion; Sachunterricht; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderschule; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Wie gestalten Lehrkräfte unter Berücksichtigung (sonder-)pädagogischen Förderbedarfs in der emotional-sozialen Entwicklung Sachunterricht an Grund- und Förderschulen? Was sind handlungsleitende Motive? Lassen sich Unterschiede zwischen den Schulformen feststellen? Diesen Fragen geht eine zweiphasige Lehrkräftebefragung nach, die mittels Fragebogenerhebung (n = 80) und Experteninterviews (n = 10), Praktiken, didaktische Überzeugungen sowie Kontextfaktoren des Sachunterrichts an nordrhein-westfälischen Grund- und Förderschulen exploriert. Im Ergebnis tritt die Bedeutung störfaktorieller Aspekte sowie sozialer Dimensionen im Unterricht hervor. Didaktische Postulate nach Öffnung treffen auf ein leitendes Motiv der Strukturierung, sodass das Methodische Vorrang genießt. Lebensweltorientierung bedarf der Reflexion sozialer Problemlagen. Sichtbar wird aber auch das förderliche Potential des Sachunterrichts. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3