Forschungshaltung oder Handlungskompetenz? Studierende im ersten Schulpraktikum.

Autor/in	Frenzel, Gabriele
Titel	Forschungshaltung oder Handlungskompetenz? Studierende im ersten Schulpraktikum.
Quelle	Aus: Obolenski, Alexandra (Hrsg.); Meyer, Hilbert (Hrsg.): Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung. 2., aktualisierte Aufl. Oldenburg: Diz (2006) S. 227-242Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8142-2005-6; 978-3-8142-2005-5
Schlagwörter	Aktionsforschung; Schule; Schulforschung; Schulentwicklung; Hauptschule; Lehrerausbildung; Disziplin (Ordnung); Forschendes Lernen; Theorie-Praxis-Beziehung; Deutschland; Frankfurt am Main
Abstract	In diesem Text wird ein Schulforschungsprojekt beschrieben, das in den Jahren 2001/2002 am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Goethe-Universität Frankfurt stattgefunden hat. Das Projekt knüpft an das Konzept der "Aktionsforschung" von Altrichter/ Posch an sowie an die Arbeiten der Oldenburger Forschungswerkstatt zur Teamforschung. Im Rahmen eines semesterbegleitenden Praktikums, das ausschließlich an Hauptschulen stattfand, erforschten Teams aus jeweils einer Lehrerin und drei Studierenden Fragen der Schulpraxis. Der Schwerpunkt der Teamforschung sollte auf dem Thema "Disziplinprobleme im Hauptschulunterricht" liegen. Die Autorin beschreibt den Verlauf des Projekts mit seinen Höhen und Tiefen, die Zustimmung, aber auch die Kritik, die von den Beteiligten geäußert wurde. Der Lernprozess der Studierenden wird an einem Beispiel veranschaulicht. Es wird deutlich, welche Chancen zur gemeinsamen Professionalisierung von Lehrerinnen und Studierenden in dem Forschungsprojekt bestanden, aber auch, mit welchen Schwierigkeiten es verbunden ist, wenn Teamforschung, wie hier, im Rahmen eines ersten Schulpraktikums stattfindet.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2021/3