Bildung in Sachsen im Spiegel der nationalen Bildungsberichterstattung 2018. Aktualisierte Fassung.

Autor/inn/en	Kühne, Stefan; Maaz, Kai; Mank, Svenja; Ordemann, Jessica; Schulz, Stefan M.
Institution	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation; Sachsen / Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Titel	Bildung in Sachsen im Spiegel der nationalen Bildungsberichterstattung 2018. Aktualisierte Fassung.
Quelle	Frankfurt am Main; Berlin: DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (2019), 43 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-88494-250-5; 978-3-88494-251-2
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-168032
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Frühe Kindheit; Bildungssystem; Bildungsentwicklung; Ganztagsbetreuung; Kindertagesbetreuung; Frühpädagogik; Primarbereich; Inklusion; Indikator; Landkreis; Regionale Differenzierung; Bundesland; Migrationshintergrund; Berufsausbildung; Bildungsindikator; Höherqualifikation; Hochschulbildung; Bildungsbericht; Bildungsteilnahme; Länderbericht; Nationaler Vergleich; Deutschland; Sachsen
Abstract	Der vorliegende Bericht bilanziert Stand und Entwicklung des Bildungswesens in Sachsen auf Basis ausgewählter Indikatoren des Nationalen Bildungsberichts 2018. Er orientiert sich an fünf übergreifenden Trends und Problemlagen, die die Autorengruppe Bildungsberichterstattung für das deutsche Bildungswesen als Ganzes identifiziert hat und ermöglicht damit eine Verortung des Freistaates sowie seiner Stadt- und Landkreise im Spiegel der wichtigsten Entwicklungstrends. Der Freistaat ist in Sachen Bildung gut aufgestellt. Im Bundesvergleich sprechen dafür zum Beispiel die geringe soziale Polarisierung im Bildungswesen und ein hohes Kompetenzniveau der Kinder und Jugendlichen. Zugleich steht Sachsen vor drängenden Herausforderungen, die sich zum Beispiel durch den großen Personalbedarf sowie besonders viele Schulabgängerinnen und -abgänger ohne Abschluss ergeben.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1