Schulinterne Fortbildungen als Instrument designorientierter Schulentwicklung: Ein Praxisbeispiel.

Autor/inn/en	Hillebrand, Annika; Bremm, Nina
Titel	Schulinterne Fortbildungen als Instrument designorientierter Schulentwicklung: Ein Praxisbeispiel.
Quelle	Aus: Groot-Wilken, Bernd (Hrsg.); Koerber, Rolf (Hrsg.): Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer. Ideen, Entwicklungen, Konzepte. Bielefeld: wbv (2019) S. 171-189 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Schulentwicklung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2509-3460
ISBN	978-3-7639-6085-9; 978-3-7639-6086-6
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-205293
Schlagwörter	Datenerhebung; Handlungstheorie; Interventionsstudie; Schulentwicklung; Projektschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schulinterne Lehrerfortbildung; Projekt; Datenverwaltung; Professionalisierung; Daten; Profession; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Ruhrgebiet
Abstract	Studien können zeigen, dass gerade Schulen in sozialräumlich benachteiligten Lagen besonders davon profitieren, Daten systematisch in ihre Schulentwicklungsarbeit einzubeziehen. Jedoch zeigt sich, dass nur wenige Schulen in Deutschland dies auch praktisch tun. Dies eröffnet neben Fragen nach "Data-Literacy" auch Fragen danach, inwieweit vonseiten der Administration und im Rahmen von wissenschaftlichen Studien bereitgestelltes Diagnosewissen in handlungsrelevantes Prozesswissen überführt werden kann, das praktische Orientierung für Schulentwicklungsprozesse bietet. Im skizzierten Forschungs- und Entwicklungsprojekt begegnen die Autorinnen diesen Fragestellungen mithilfe eines Design-Based Ansatzes. Anhand der Design-Logik wird beschrieben, wie im Projektkontext erhobene Daten zur Bestimmung der schulischen Ausgangslage (Diagnosewissen) im Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis rekontextualisiert und in handlungsrelevantes Wissen überführt werden. Zudem wird verdeutlicht, wie solches Wissen für die systematische Fortbildungspraxis der Schule genutzt werden kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1