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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
AutorShawa, Lester Brian
TitelAdvancing the scholarship of teaching and learning using learning theories and reflectivity.
Paralleltitel: Spodbujanje dodelitev stipendij za poucevanje in ucenjez ucnimi teorijami in refleksivnostjo.
QuelleIn: CEPS Journal, 10 (2020) 1, S. 191-208
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Spracheenglisch
Dokumenttyponline; Zeitschriftenaufsatz
ISSN2232-2647
DOI10.26529/cepsj.298
URNurn:nbn:de:0111-pedocs-203025
SchlagwörterLerntheorie; Hochschulbildung; Hochschullehre; Konstruktivismus; Postgraduiertenstudium; Sozialer Konstruktivismus; Lehren; Lernen; Reflexion (Phil); Südafrika (Staat)
AbstractThe Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) remains a mostly elusive notion. For universities to genuinely contribute to SoTL, they must delineate clear parameters of engagement. For example, while some engage SoTL at the academic level, others examine it from an institutional policy perspective. Others view it from national and international frameworks that impact teaching and learning in universities. Engaging SoTL at the academic level, this article uses a postgraduate diploma module, Higher Education Context and Policy (mostly attended by university academics from South African universities) to show how a facilitator could draw from learning theories and reflectivity to teach and advance SoTL. More specifically, it demonstrates how a facilitator could mediate the module utilising a social constructivist learning theory perspective. (DIPF/Orig.)
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
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