Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb.

Autor/in	Valtin, Renate
Titel	Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb.
Quelle	Aus: Kiel, Ewald (Hrsg.); Herzig, Bardo (Hrsg.); Maier, Uwe (Hrsg.); Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Handbuch Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen. 1. Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2019) S. 316-323Verfügbarkeit
Reihe	UTB. 5308
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8252-5308-0
Schlagwörter	Förderungsmaßnahme; Schule; Lernschwierigkeit; Didaktik; Unterricht; Deutschunterricht; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Schreiben; Schriftspracherwerb
Abstract	Schriftsprachliche Kompetenzen wie Lesen, Schreiben und Rechtschreiben sind eine grundlegende Voraussetzung für schulisches, außerschulisches und lebenslanges Lernen und sie ermöglichen es, ein erfülltes und sinnstiftendes Leben zu führen und aktiv am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen. Die international vergleichenden Studien zur Lesekompetenz wie IGLU (Internationale Grundschulleseuntersuchung) und PISA (Programme for International Student Assessment) haben die entscheidende Bedeutung der Schlüsselkompetenz Lesen ins öffentliche Bewusstsein gerückt. Jedoch wird bislang vorwiegend nur ein Aspekt diskutiert: Lesen als Verstehen und Verarbeiten von schriftlich dargelegten sprachlichen Informationen. Schreiben als kulturelle Tätigkeit wird in der empirischen Bildungsforschung bislang vernachlässigt, möglicherweise wegen der schweren Messbarkeit. Kaum beachtet wird auch der übergreifende Aspekt des Erlernens und Verwendens von Schriftsprache als einer besonderen Form von Sprache, wie sie als elaborierter Code, Bildungssprache oder konzeptionelle Schriftlichkeit charakterisiert werden kann. In Deutschland hat die Rechtschreibleistung eine hohe Bedeutung sowohl im Bewusstsein der Öffentlichkeit als auch in der Schule und sie stellt nach wie vor einen bedeutsamen schulischen Auslesefaktor dar. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/4