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AutorenStern, Elsbeth; Schumacher, Ralph
TitelVorwissen.
QuelleAus: Kiel, Ewald (Hrsg.); Herzig, Bardo (Hrsg.); Maier, Uwe (Hrsg.); Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Handbuch Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen. 1. Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2019) S. 294-306    Verfügbarkeit 
ReiheUTB. 5308
BeigabenLiteraturangaben
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN9783825253080
SchlagwörterVorwissen; Gedächtnis; Lernform; Wissensrepräsentation; Wissen; Schule; Unterricht; Didaktik; Intelligenz (Psy); Lernerfolg;
AbstractMenschen mit vergleichbaren schulischen und außerschulischen Lerngelegenheiten können sich beträchtlich im Lernerfolg unterscheiden. Ein Teil dieser Unterschiede lässt sich auf Begabungsunterschiede zurückführen, die sich seit ungefähr 100 Jahren mit Intelligenztests messen lassen [...]. Intelligenzunterschiede wirken sich auf die Geschwindigkeit und die Tiefe des Lernens im akademischen Bereich aus. Je intelligenter ein Mensch ist, umso effizienter und schneller kann er Information in Form von Symbolen repräsentieren, auf dieser Grundlage neue Schlussfolgerungen ziehen und damit in abstrakte Wissensgebiete eindringen. Es gibt Wissensgebiete (z.B. Differentialrechnung), die sich weniger intelligente Menschen nicht in einem vertretbaren Zeitraum aneignen können und die deshalb separierte Lerngelegenheiten erfordern. Intelligenzunterschiede können Unterschiede im Lernerfolg erklären. Gleichzeitig gehört es zu den stabilsten Befunden in der Lernforschung, dass Intelligenz an Vorhersagekraft verliert, sobald Vorwissen in einem Gebiet mit erhoben wird [...]. (Orig.).
Erfasst vonExterner Selbsteintrag
UpdateNeueintrag 2020-06
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