Außerschulische Lernorte.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Lewalter, Doris; Neubauer, Katrin
Titel	Außerschulische Lernorte.
Quelle	Aus: Kiel, Ewald (Hrsg.); Herzig, Bardo (Hrsg.); Maier, Uwe (Hrsg.); Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Handbuch Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen. 1. Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2019) S. 265-272Verfügbarkeit
Reihe	UTB. 5308
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8252-5308-0
Schlagwörter	Schule; Didaktik; Handlungsorientierung; Lerninhalt; Projektmethode; Lernort; Außerschulischer Lernort; Unterricht; Praxisbezug
Abstract	Die Nutzung außerschulischer Lernorte hat eine lange Tradition, die bis in die Aufklärung zurückgeht. Auch in verschiedenen reformpädagogischen Ansätzen spielen außerschulische Lernorte eine zentrale Rolle, wobei deren Bedeutung unterschiedlich begründet wird. So betont Dewey u.a. im Kontext seiner Ausführungen zur Projektmethode die Bedeutung des Lernens vor Ort für den Unterricht, da man hier bestimmten Inhalten und Problemen direkt und real begegnen und sie ausführlich erkunden und erforschen kann. Kerschensteiner etabliert - in Abgrenzung zur "Buchschule" - die Arbeitsschulen, die mit Werkstätten und Schulgärten ausgestattet werden, um reflektierte Selbsttätigkeit und verantwortungsvolles Handeln der Lernenden anzuregen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/4

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