Funktionsdifferenzierung in Schulen zwischen Professionalisierung und Deprofessionalisierung

Autor/in	Herzog, Walter
Titel	Funktionsdifferenzierung in Schulen zwischen Professionalisierung und Deprofessionalisierung - ein pragmatischer Vorschlag. Paralleltitel: Functional differentiation in schools between professionalization and deprofessionalization - a pragmatic proposal.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36 (2018) 1, S. 7-24Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-170525
Schlagwörter	Bildungspolitik; Lehrberuf; Lehrer; Lehrerin; Lehrerbildung; Lehrerrolle; Lehrerbild; Individualisierung; Unterrichtstheorie; Unterricht; Transformation; Berufsanforderung; Professionalisierung; Schweiz
Abstract	Lehrerinnen und Lehrer sehen sich mit Veränderungen in Gesellschaft und Schule konfrontiert, die nicht nur ihre tägliche Arbeit betreffen, sondern auch Folgen für den Professionsstatus ihres Berufes haben. Während die gesellschaftlichen Entwicklungen eine Stärkung der Professionalität des Lehrberufs nahelegen, bringen die Reformen im Bildungswesen die Gefahr seiner Deprofessionalisierung mit sich. Ein möglicher Ausweg aus der misslichen Situation könnte in der inneren Differenzierung des Lehrberufs liegen, für die der Beitrag einen pragmatischen Vorschlag unterbreitet. Er steht unter der Prämisse, dass den Lehrpersonen die Verfügung über den Kern ihrer Berufsarbeit zurückgegeben wird. (DIPF/Orig.). Today's teachers are faced with considerable changes in society and school that affect not only their daily practice in the classroom but also the status of their profession. While societal developments point to a strengthening of professionalism, the recent reforms of the education sector entail the danger of deprofessionalization. A feasible way out of this unfortunate situation might consist in an internal differentiation of the teaching profession. The author presents a pragmatic proposal that rests on the premise that the teachers' autonomy over the core of their work should be restored. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3