Willen und Selbstvertrauen für gesellschaftliche Veränderungen stärken. Anforderungen an eine "bewirkende Didaktik".

Autor/in	Petermandl, Monika
Titel	Willen und Selbstvertrauen für gesellschaftliche Veränderungen stärken. Anforderungen an eine "bewirkende Didaktik". Paralleltitel: Strengthening the will and self-confidence for social change. Requirements for a "bewirkende Didaktik" (delayed-effect didactics).
Quelle	In: Magazin Erwachsenenbildung.at, 14 (2020) 39, 10 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1993-6818
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-189834
Schlagwörter	Kompetenz; Humanistische Pädagogik; Persönlichkeitsbildung; Transfer; Erwachsenenbildung; Lernen; Transfer; Weiterbildung; Kompetenz; Aktivität; Erwachsenenbildner; Wirkung; Humanistische Pädagogik; Aktivität; Lernen; Weiterbildung; Erwachsenenbildung; Erwachsenendidaktik; Wirksamkeit; Wirkung; Erwachsenenbildner
Abstract	Wenn Lehrende in der Erwachsenenbildung die Verantwortung übernehmen möchten, Persönlichkeiten hervorzubringen, die gesellschaftliche Veränderungen bewirken wollen, bedarf es einer speziellen Didaktik. Im vorliegenden Beitrag wird ein Drei-Stufen-Modell zur Einschätzung der Wirkung von Weiterbildung vorgestellt, das die Grundlage für eine von der Autorin konzipierte "bewirkende Didaktik" bildet, deren acht Hypothesen formuliert und skizzenhaft argumentiert werden. Hierfür werden Forschungsergebnisse und Konzepte aus der Bildungsforschung, Lernforschung, Hirnforschung, Unterrichtsforschung und aus der Managementlehre zusammengeführt. Den Abschluss bildet die Beschreibung eines Umsetzungsbeispiels an der Donau-Universität Krems einschließlich erster Evaluationsergebnisse. (DIPF/Orig.). If adult education instructors would like to take on responsibility for producing people who should effect social change, a special didactics is required. This article presents a 3-step model that assesses the impact of continuing education. It provides the basis for a "bewirkende Didaktik" (delayed-effect didactics) conceived by the author, whose eight hypotheses are formulated and sketched. The article brings together research findings and concepts from educational research, learning research, brain research, lesson research and management theory. It concludes with a description of how the model was applied at Danube University Krems including the initial evaluation results. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3