Differenz(de)konstruktionen von Kindern in Gesprächen über postmoderne Familienformen.

Autor/in	Baar, Robert
Titel	Differenz(de)konstruktionen von Kindern in Gesprächen über postmoderne Familienformen.
Quelle	Aus: Holzinger, Andrea (Hrsg.); Kopp-Sixt, Silvia (Hrsg.); Luttenberger, Silke (Hrsg.); Wohlhart, David (Hrsg.): Fokus Grundschule. Band 1. Forschungsperspektiven und Entwicklungslinien. Münster: Waxmann (2019) S. 41-50 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-4059-3
Schlagwörter	Bildungsforschung; Gruppendiskussion; Präkonzept; Familie; Didaktik; Gespräch; Unterricht; Heterogenität
Abstract	Forschung zu inklusiven Settings und zu Exklusionsmechanismen in der Schule nimmt auch unter der Prämisse eines breiten, menschenrechtsbasierten Inklusionsverständnisses unterschiedliche, postmoderne Familienformen, in denen Kinder heute aufwachsen, bislang kaum in den Blick. Der Beitrag setzt hier an und eruiert auf der Grundlage einer empirischen Studie, wie es gelingen kann, Kinder, die in anderen Familienformen als der sog. bürgerlichen Kernfamilie aufwachsen, im Rahmen der Behandlung des Themas 'Familie' im Grundschulunterricht zu inkludieren, ohne sie einem 'Othering' bzw. einem 'Silencing' auszusetzen. Konkret wird der Frage nachgegangen, welchen Beitrag Gruppengespräche unter Kindern zu einer inklusiven Bearbeitung des Themas beitragen können: Denn im Gespräch, verstanden als "soziales Phänomen der kollektiven Bedeutungsgenese" (Krummheuer/Brandt 2001, S. 15), werden Differenzen konstruiert und dekonstruiert, Praktiken der Exklusion wie Inklusion vollzogen.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/4