Der Einsatz der Tiefenhermeneutik in der Lehrer*innenbildung am Beispiel eines Protokolls einer teilnehmend-beobachteten Unterrichtsstunde.

Autor/in	Reischl, Julia
Titel	*Der Einsatz der Tiefenhermeneutik in der Lehrerinnenbildung am Beispiel eines Protokolls einer teilnehmend-beobachteten Unterrichtsstunde.**
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 19 (2019) 4, S. 102-111Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.35468/jlb-04-2019_09
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-184489
Schlagwörter	Hermeneutik; Methode; Methodologie; Qualitative Forschung; Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Szenisches Verstehen; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Unterricht; Unterrichtsprotokoll; Textinterpretation
Abstract	Die Autorin wendet sich der Tiefenhermeneutik und dem Szenischen Verstehen als Methode zu, hinter die Kulissen der Interaktionsordnung von Unterricht zu schauen. Auf Basis der Interpretation einer teilnehmend beobachteten Unterrichtsszene arbeitet sie tiefenhermeneutisch die Doppelbödigkeit der manifesten Bedeutungsebene und deren latenten Sinn heraus. In einem abschließenden Schritt kann auf Basis der erfassten latenten Sinngehalte eine Kontextualisierung der Szene in schultheoretische Perspektiven erfolgen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2