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AutorDippelhofer-Stiem, Barbara
TitelForschendes Lernen im Studium? Eine Idee im Spannungsfeld von studentischen Kompetenzen und institutionellen Möglichkeiten.
Paralleltitel: Research-oriented learning in higher education? A concept in the field of tension between students' abilities and institutional feasibilities.
QuelleIn: Zeitschrift für Pädagogik, 31 (1985) 4, S. 481-500
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BeigabenLiteraturangaben; Tabellen; Grafiken
Sprachedeutsch
Dokumenttyponline; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0044-3247
URNurn:nbn:de:0111-pedocs-143565
SchlagwörterForschung; Lernen; Universität; Forschendes Lernen; Lernstil; Kompetenz; Studium; Projektstudium; Studienbedingungen; Studienerfolg; Student; Studentin; Kompetenzentwicklung; Motivation; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung
AbstractDie Ende der sechziger Jahre erhobene Forderung nach forschendem Lernen im Studium hatte vornehmlich die institutionelle Realisierung im Blickfeld (Beispiel: Projektstudium). Der vorliegende Beitrag will diese Perspektive erweitern und forschendes Lernen als studentische Kompetenz und Lernstil untersuchen. Dies geschieht mittels einer Skala, die als Teil der Konstanzer Studentenlängsschnittstudie eingesetzt wurde. Die empirischen Befunde verweisen auf eine kontinuierliche Entwicklung im Verlaufe des Studiums, wobei freilich das erreichte Niveau angesichts der universitären Zielsetzung, wissenschaftlich auszubilden, unbefriedigend bleibt. Determinanten dieses Lernstils sind neben der Motivation fachspezifische Selektionseffekte und die Geschlechtszugehörigkeit - Studentinnen sind auch gegen Studienende weniger forschend Lernende. Gerade dies hätte eine erneute Diskussion mit zu reflektieren. (DIPF/Orig.)
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
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