Professionalisierung von Lehrpersonen - Berufseinstieg als Gelenkstelle zwischen Aus- und Weiterbildung.

Autor/inn/en	Keller-Schneider, Manuela; Hericks, Uwe
Titel	Professionalisierung von Lehrpersonen - Berufseinstieg als Gelenkstelle zwischen Aus- und Weiterbildung. Paralleltitel: Professionalization of teachers - Job entry as a hinge between initial teacher education and professional development.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 35 (2017) 2, S. 301-317Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-181064 urn:nbn:de:0111-pedocs-169854
Schlagwörter	Forschung; Begleitung (Psy); Lehrer; Lehrerin; Lehrerbildung; Berufseinführung; Berufseintritt; Professionalisierung; Forschungsstand; Entwicklungspotenzial; Studie; Lehrpersonal; Deutschland; Schweiz
Abstract	Der Berufseinstieg stellt Anforderungen, auf die im Rahmen einer Ausbildung strukturbedingt nur begrenzt vorbereitet werden kann. Individuelle Entwicklungsschritte sowie institutionelle Begleitangebote sind erforderlich, damit neu in die eigenverantwortliche Berufstätigkeit einsteigende Lehrpersonen die Berufseinstiegsphase meistern. Der Berufseinstieg stellt damit eine Gelenkstelle zwischen Aus- und Weiterbildung dar. Gestützt auf Befunde einer aktuellen Studie zur subjektiven Wahrnehmung und Bearbeitung von Berufsanforderungen durch Berufseinsteigende werden Ressourcen- und Entwicklungsbereiche aufgezeigt und Folgerungen für eine institutionell getragene Berufseinführung abgeleitet. (DIPF/Orig.). Initial teacher education prepares teachers for their job entry as beginning teachers who are fully responsible for their professional actions. However, owing to the complexity and the dynamics of the situation at school, beginning teachers face the challenge of coping with new demands. Induction programs as a first part of professional development support beginning teachers in their professionalization. Based on findings of a study on beginning teachers' perception of job demands, the article identifies domains of resources and domains of challenges and derives conclusions for induction program. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4