Geschichte des Bildungsgedankens in der Erwachsenenbildung und sein Verlust.

Autor/in	Roehrig, Paul
Titel	Geschichte des Bildungsgedankens in der Erwachsenenbildung und sein Verlust. Paralleltitel: On the history and the loss of the educational ideal in adult education.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 34 (1988) 3, S. 347-368Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-144837
Schlagwörter	Bildung; Begriff; Geschichte (Histor); Erwachsenenbildung; Konzeption
Abstract	Forschungsmethode: beschreibend. "Untersucht wird das lange Ringen der Erwachsenenbildung seit etwa 1910 um einen eigenen Bildungsbegriff. Nachdem die Theorien der intensiven und gestaltenden Volksbildung, der Lebens-, Volk- und Klassenbildung flach geworden waren und neue Gedanken zu einer Bildung zur Mitbuergerlichkeit und Sachlichkeit sich nicht durchsetzen konnten, folgte um 1960 die sog. realistische Wende mit ihrem sozialwissenschaftlichen begruendeten und am Arbeitsmarkt und an den individuellen Beduerfnissen orientierten Konzept. Dessen ungeheuerer Erfolg fuehrt zugleich den Verlust eines genuinen Bildungsgedankens mit sich, der die Vielfalt der andragogischen Aktivitaeten noch miteinander haette verbinden koennen. Seit einigen Jahren ist unter dem Namen "reflexive Wende" ein Umdenken im Gange, das aber nur Konturen gewinnen wird, wenn es sich seiner eigenen Geschichte vergewissert und damit die untergruendige Affinitaet des grossen geistigen Engagements der damaligen Volksbildungsbewegung zu den heute gestellten Bildungsaufgaben angesichts einer total bedrohten Welt erkennt." (Autorenreferat). Between 1910 and 1933, adult education in Germany succeeded in reaching a high theoretical Standard as a consequence of reflecting on its own task. But after the new beginnings in 1945 the old philosophical and pedagogical theories were no longer convincing and the new ones could not take root, so that from about 1960 onwards adult education began rather to take its bearings from the needs of the people and the labour market and thus became more dependent on the empirical social sciences. This change of direction, the "turning to realism" as it might be called, helped the adult-education movement to spread and expand but in doing so, it forfeited an ideal that could unite the great number of new activities. For the last few years there have been attempts at rethinking the matter but these can only prosper if adult education becomes aware of its own history. A survey of the important pedagogical concepts of adult education between 1910 and 1960 indicates affinities between the strong theoretical and philosophical commitment of the old adult-education movement and the newly defined tasks facing the totally threatened world of today. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	1996_(CD)