Wie planen angehende Lehrkräfte ihren Unterricht? Empirische Analysen zur kompetenzorientierten Gestaltung von Lernangeboten. 1. Auflage.

Autor/in	Weingarten, Jörg
Titel	Wie planen angehende Lehrkräfte ihren Unterricht? Empirische Analysen zur kompetenzorientierten Gestaltung von Lernangeboten. 1. Auflage.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2019), 264 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2018.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 659
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3830939507; 978-3-8309-3950-4
Schlagwörter	Kompetenz; Methodenkompetenz; Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Skalierung; Pädagogische Diagnostik; Realschule; Gymnasium; Gesamtschule; Lehramtsprüfung; Lehrerausbildung; Lehr-Lern-Prozess; Allgemeine Didaktik; Differenzierender Unterricht; Schriftliche Hausarbeit; Unterrichtsplanung; Unterrichtsfach; Deutschunterricht; Textanalyse; Mathematikunterricht; Musikunterricht; Politische Bildung; Wissenschaftliches Arbeiten; Referendariat; Zweites Staatsexamen; Codierung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Diese empirische Studie erschließt inhaltlich mit der Unterrichtsplanung aus kompetenzorientierter Perspektive ein nahezu unerforschtes Feld. Der Autor untersucht, inwiefern angehende Lehrkräfte am Ende ihrer Ausbildungszeit Merkmale einer kompetenzorientierten Unterrichtsgestaltung in ihren geplanten Lernangeboten berücksichtigen. Dazu analysiert er systematisch schriftliche Unterrichtsplanungen aus den Fächern Mathematik, Deutsch, Politik und Musik hinsichtlich relevanter Facetten einer kompetenzorientierten Gestaltung von Lernangeboten. Grundlage hierfür bildet ein neu entwickeltes und empirisch validiertes Kategoriensystem zur Analyse und Beurteilung von Unterrichtsplanungen. Die Ergebnisse zeigen, dass gerade im Hinblick auf die Gestaltung kompetenzorientierter Stundendesigns noch ein Großteil des didaktisch-methodischen Repertoires ungenutzt bleibt. Die vorgestellten empirischen Befunde liefern erstmalig Einsichten in die Planungspraxen angehender Lehrkräfte und geben wertvolle Impulse für die Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1