Kooperatives Lernen. Begründungen - Digitale Potentiale

Autor/in	Knaus, Thomas
Titel	Kooperatives Lernen. Begründungen - Digitale Potentiale - Konzeptionelle Perspektiven.
Quelle	Aus: Scheer, August-Wilhelm (Hrsg.); Wachter, Christian (Hrsg.): Digitale Bildungslandschaften. Saarbrücken: imc information multimedia communication AG (2016) S. 141-155 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-00-052731-9
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-178793
Schlagwörter	Konnektionismus; Digitale Medien; Mediendidaktik; Medienkompetenz; Medienpädagogik; Lernen; Schule; Hochschule; Medienpädagogik; Mediendidaktik; Kooperatives Lernen; Anwendung; Konnektionismus; Vernetzung; Medienkompetenz; Schule; Kooperatives Lernen; Lernen; Konstruktivismus; Hochschule; Anwendung; Vernetzung
Abstract	Der Mensch ist ein soziales Wesen. Daher lernt auch niemand gerne alleine. Außerhalb von Schule, Hochschule und Betrieb organisieren sich Lernende in Communities of Homework - in Facebook-Gruppen, Google Hangout oder anderen Social-Media-Plattformen, um sich jedem nur denkbaren Thema zu widmen, sich per Video-Tutorial ungeahnte Fertigkeiten anzueignen, Lerninhalte oder mögliche Klausurfragen auszutauschen, um im geschützten Raum Fragen zu stellen oder gemeinsam für Prüfungen zu lernen. Das kooperative Lernen kam offensichtlich bereits in der "digital vernetzten Welt" an - welche Potentiale böte wohl die didaktisch versierte Technisierung formellen Lernens? Kommilitoninnen und Kommilitonen im Seminar und Mitschülerinnen und Mitschüler sind wichtig, da Kooperation und soziale Eingebundenheit wesentliche Gelingensfaktoren für nachhaltige Lernprozesse sind. Digitale Werkzeuge können diese kooperative Vernetzung zwischen Lernenden herstellen. Auch wenn digitaler Technik Attribute wie "smart", "massive", und "big" zugeschrieben werden, sollte nicht vergessen werden, dass Technik aus sich heraus nichts zu leisten vermag: Das "Smartphone" selbst ist nicht intelligent, wohl aber die Menschen, die es sinnvoll für ihre Zwecke einsetzen können. Auch Unterricht wird durch die bloße Anwesenheit von Technik nicht besser und dennoch stecken in ihr lehrunterstützende und lernförderliche Potentiale, die in Schule und Hochschule bislang ungenutzt bleiben. In einer auf Hospitationen beruhenden Analyse werden im Beitrag exemplarisch zwei Potentiale des Digitalen im institutionellen Bildungskontext identifiziert und näher beleuchtet: die Auflösung physischer Grenzen und die kooperative Vernetzung. Im Anschluss werden exemplarisch drei Wege der konzeptionellen Nutzung digitaler Medien für nachhaltige Lernprozesse aufgezeigt.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1