Lautlesetandems in der Grundschule. Bedingungen und Grenzen ihrer Wirksamkeit.

Autor/inn/en	Lauer-Schmaltz, Marie; Rosebrock, Cornelia; Gold, Andreas
Titel	Lautlesetandems in der Grundschule. Bedingungen und Grenzen ihrer Wirksamkeit.
Quelle	In: Didaktik Deutsch, 19 (2014) 37, S. 44-61Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1431-4355
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-171520
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Methode; Lebenskompetenz; Förderung; Förderungsmaßnahme; Schuljahr 03; Grundschule; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Lautes Lesen; Deutschland; Hessen
Abstract	Im Rahmen einer Interventionsstudie wurde in 45 dritten Klassen die Wirksamkeit zweier Lautleseverfahren hinsichtlich der Verbesserung der Leseflüssigkeit untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Fördermaßnahmen "Lautlesetandems" und "Klassenlautlesen" gegenüber einer Kontrollbedingung zwischen dem Prä- und dem Posttest zu geringfügig höheren Leistungszuwächsen führen. Die Wirksamkeit der Lautlesetandems ist dabei vom Ausgangsniveau der Leseflüssigkeit und von der Spracherwerbsbiographie der Kinder abhängig. Die Befunde werden a) vor dem Hintergrund deutlich höherer Effekte bei einem Einsatz der Lautlesetandems in sechsten Hauptschulklassen, b) im Hinblick auf die ohnehin hohen Zugewinne in den Kontrollklassen, also im Zuge des 'normalen' Entwicklungsverlaufs sowie c) unter dem Aspekt der Passung individueller Lernvoraussetzungen mit den Anforderungen der Fördermethoden diskutiert (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2015/1