Wie analysieren ExpertInnen und NovizInnen Unterricht? Validierung des Konstrukts Analysekompetenz mittels Qualitativer Inhaltsanalyse.

Autor/in	Krepf, Matthias
Titel	Wie analysieren ExpertInnen und NovizInnen Unterricht? Validierung des Konstrukts Analysekompetenz mittels Qualitativer Inhaltsanalyse.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019), 219 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Köln, Universität, Dissertation, 2018.
Reihe	Klinkhardt Forschung
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 185-207
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2312-8; 978-3-7815-2312-8; 978-3-7815-5752-9
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-174571
Schlagwörter	Kompetenz; Datenerhebung; Forschungsmethode; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Unterrichtsanalyse; Lehrer; Fachkompetenz; Fachwissen; Lernerfolg; Unterrichtsqualität; Video; Videoaufzeichnung; Unterricht; Berufserfahrung; Analyse; Wirksamkeit; Berufsanfänger; Experte; Lehrpersonal; Novize
Abstract	Die vorliegende qualitative Studie untersucht die Analysekompetenz von Lehrpersonen - verstanden als jene Fähigkeit, die Qualität von Unterricht unter dem Aspekt der Lernwirksamkeit angemessen beurteilen zu können. Im Fokus stand dabei die Frage, welche Faktoren die Ausprägung dieser Kompetenz bestimmen. Die notwendigen Daten wurden durch leitfadengestützte Interviews generiert, in denen jeweils neun ExpertInnen und NovizInnen eine videografierte Unterrichtsstunde analysierten. Die inhaltsanalytische Auswertung der auf diese Weise gesammelten Aussagen zeigte, dass die ExpertInnen - im Gegensatz zu den NovizInnen - über umfangreiches pädagogisches sowie fachliches (incl. fachdidaktisches) Wissen verfügten und mit diesem Wissen nicht nur einzelne Situationen, sondern auch den Unterrichtsprozess als komplexes Ganzes erfassen konnten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4