Reflection-for-action im Praxissemester. Planen Studierende Experimentalunterricht fachlich reflektiert?

Autor/inn/en	Franken, Nadine; Preisfeld, Angelika
Titel	Reflection-for-action im Praxissemester. Planen Studierende Experimentalunterricht fachlich reflektiert?
Quelle	Aus: Degeling, Maria (Hrsg.); Franken, Nadine (Hrsg.); Freund, Stefan (Hrsg.); Greiten, Silvia (Hrsg.); Neuhaus, Daniela (Hrsg.); Schellenbach-Zell, Judith (Hrsg.): Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 247-258 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2308-1; 978-3-7815-5745-1
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-172793
Schlagwörter	Lehrer; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Experiment; Forschendes Lernen; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Chemieunterricht; Experimentalunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Studium; Praxissemester; Hochschuldidaktik; Studie; Tagungsbeitrag; Deutschland; Wuppertal
Abstract	Die Autorinnen stellen eine Seminarveranstaltung zum Praxissemester in den Fächern Chemie und Biologie vor. In diesem Seminar werden die Studierenden zur Planung, Erprobung und Reflexion von Experimentalunterricht angeleitet. Die Planungsphase des Experimentalunterrichts wird mit schriftlichen Reflexionsbögen und transkribierten Gesprächsaufzeichnungen der Studierenden beforscht. Eine Intention der Veranstaltung ist die Steigerung der Fachlichkeit durch Einbezug universitären Wissens in die Planungsprozesse. Tiefe und Breite der studentischen Reflexion innerhalb der Planungsphase werden inhaltsanalytisch ausgewertet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4