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AutorSerke, Björn
TitelSchulisches Wohlbefinden in inklusiven und exklusiven Schulmodellen.
Eine empirische Studie zur Wahrnehmung und Förderung des schulischen Wohlbefindens von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen. 1.
QuelleBad Heilbrunn: Klinkhardt (2019), 619 S.    Verfügbarkeit 
Diss., Universität Bielefeld, 2018.
ReihePerspektiven sonderpädagogischer Forschung
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Monographie
ISBN978-3-7815-5718-5
SchlagwörterWohlbefinden; Schüler; Inklusion; Förderschule; Sonderpädagogik; Bildungsforschung; Nordrhein-Westfalen; Einflussfaktor; Lehrer;
AbstractSchulisches Wohlbefinden gilt als Gelingensfaktor schulischer Inklusionsprozesse. Wie aber nehmen Schüler*innen mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf Lernen in inklusiven vs. exklusiven Schulmodellen ihr Wohlbefinden wahr? Wie schätzen Lehrpersonen das kindliche Wohlbefinden ein? Und vor allem: Welche förderlichen Faktoren tragen aus Sicht von Lehrkräften zu einem hohen Wohlbefinden bei? Diesbezüglich wurden im Rahmen der BiLieF-Studie Grund- und Förderschulen ausgewählt, in denen die Lernenden besonders hohe vs. niedrige Wohlbefindenswerte aufwiesen. An diesen Schulen wurden im Kontext explorativer Fallstudien und -kontrastierungen u.a. Gruppendiskussionen mit Lehrpersonen geführt, um Einflussgrößen der Wohlbefindenswahrnehmung und -förderung zu rekonstruieren. Damit wurden erstmalig in der sonderpädagogischen Forschung kollektive Sinnkonstruktionen zum Wohlbefinden erfasst. Die komplexen Befunde können als Ansatzpunkte für Folgeanalysen der Wohlbefindensforschung fungieren. (DIPF/Autor).
Erfasst vonExterner Selbsteintrag
UpdateNeueintrag 2019-03
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