Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz.

Autor/inn/en	Brinkmann, Erika; Rackwitz, Rüdiger-Philipp; Wespel, Manfred
Titel	Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz.
Quelle	Aus: Hofmann, Bernhard (Hrsg.): Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Lese-Rechtschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben (2006) S. 150-163 PDF als Volltext kostenfreie Datei (Autorenversion) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben: DGLS-Beiträge. 5
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-9809663-4-4
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-167003
Schlagwörter	Erhebung; Längsschnittuntersuchung; Förderprogramm; Förderung; Förderungsmaßnahme; Schuljahr 01; Grundschule; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Rechtschreibdidaktik; Schriftspracherwerb; Deutschland
Abstract	In dem hier mit seinem Konzept und seinen Befunden dokumentierten Projekt führte eine Zusatzförderung (freies, lautorientiertes Schreiben im Rahmen des Spracherfahrungsansatzes) bei sehr schwachen Erstklässler*innen zu deutlichen Fortschritten in der Rechtschreibentwicklung, ohne dass zuvor die - schwach entwickelte - phonologische Bewusstheit trainiert werden musste.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3