Schulreform: Wie reagiert die Fachpolitik auf bildungswissenschaftliche Bestandsaufnahmen?

Autor/in	Nieke, Wolfgang
Titel	Schulreform: Wie reagiert die Fachpolitik auf bildungswissenschaftliche Bestandsaufnahmen?
Quelle	Aus: Hansel, Toni (Hrsg.): PISA - und die Folgen? Die Wirkung von Leistungsvergleichsstudien in der Schule. Herbolzheim: Centaurus (2003) S. 197-214 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1616-7414
ISBN	3-8255-0466-2
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-34762
Schlagwörter	Bildung; Erziehung; Pädagogik; Bildungsauftrag; Erziehungswissenschaft; Forschungsmethode; Bildungspolitik; Bildungsreform; Schulpolitik; Schulreform; Eltern; Kindergarten; Schule; Schulsystem; Ganztagsschule; Leistungsvergleich; Bundesland; Politik; Reaktion (Pol); Ausbildung; Elternarbeit; Jugendhilfe; Bestandsaufnahme; Diskurs; Konsequenz; Paradigma; Paradigmenwechsel; Perspektive; Deutsche Forschungsgemeinschaft; Bundesministerium für Bildung und Forschung; Deutschland
Abstract	Basierend auf Zeitungsberichten und Pressemeldungen diskutiert der Autor "erfolgte und laufende Maßnahmen der Bildungspolitik als Reaktion auf internationale und nationale Leistungsvergleiche von SchülerInnen". Schwerpunkt seiner Betrachtung bilden dabei zunächst die Reaktionen aus den vier institutionellen Kontexten Bundesbildungsministerium, Kultusministerkonferenz, einzelne Bundesländer und Deutsche Forschungsgemeinschaft. Während er ferner den öffentlichen Diskurs zu Fragen von Erziehung und Bildung zu diesem Thema beleuchtet, arbeitet er Konsequenzen für die Schule und auch die Jugendhilfe (Bildungsauftrag des Kindergartens, Ganztagsschule und Elternunterstützung) heraus. Schließlich listet der Autor erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf den bisherigen Diskurs und erste Konsequenzen für die Bildungspolitik auf. (DIPF/ ssch).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2