Möglichkeiten der Förderung rechtschreibschwacher Schülerinnen und Schüler. Projektarbeit in der Mittelstufe einer Schule mit Förderschwerpunkt Lernen.

Autor/inn/en	Dröge, Teresa; Jackel, Birgit
Titel	Möglichkeiten der Förderung rechtschreibschwacher Schülerinnen und Schüler. Projektarbeit in der Mittelstufe einer Schule mit Förderschwerpunkt Lernen.
Quelle	In: Praxis Sprache, 62 (2017) 4, S. 215-218Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2193-9152
Schlagwörter	Kompetenz; Berufspädagogik; Lernen; Sonderpädagogik; Kompetenz; Lernen; Berufspädagogik; Sonderpädagogik; Förderschwerpunkt
Abstract	Besonders an Förderschulen divergieren die schwachen rechtschriftlichen Leistungen von Schülern und persistieren bis in hohe Jahrgangsstufen. Somit gilt es Möglichkeiten zu eruieren, die Einführung von Lernwörtern und deren orthografische Besonderheiten sowie die Arbeit mit diesen sowohl nach den individuellen Bedürfnissen der Kinder als auch ansprechend-motivierend auszurichten. Obgleich die Rechtschreibung nicht als eigenständiger Kompetenzbereich in den Bildungsstandards aufgeführt ist, vielmehr dem Kompetenzbereich Schreiben und dort dem Teilbereich Richtig schreiben untergeordnet wurde (Kultusministerkonferenz 2005, 7f), erscheint ihre Relevanz hoch angesichts dessen, dass Texte mit wiederkehrend gleich geschriebenen Morphemen im Sinne orthografischer Richtigkeit den Erwartungen der Rezipierenden entsprechen und sich so leichter sinnerfassend lesen lassen (vgl. Bartnitzky 2014, 120; Mann 2010, 10). Ziel der im Folgenden skizzierten pädagogischen Facharbeit war die Projektierung eines Konzeptes erfolgversprechender Förderung rechtschreibschwacher Mittelstufenschüler an einer Schule mit Förderschwerpunkt Lernen - 2016 durchgeführt im Rahmen der Zweiten Staatsprüfung für das Lehramt an Förderschulen (vgl. Dröge 2017). (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2019/3