Rekonstruktive Inklusionsforschung aus praxeologisch-wissenssoziologischer Perspektive.

Autor/inn/en	Elseberg, Anika; Hackbarth, Anja; Wagener, Benjamin
Titel	Rekonstruktive Inklusionsforschung aus praxeologisch-wissenssoziologischer Perspektive.
Quelle	Aus: Laubenstein, Désirée (Hrsg.); Scheer, David (Hrsg.): Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017) S. 297-304 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2200-8; 978-3-7815-5597-6
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-156199
Schlagwörter	Empirische Forschung; Methodologie; Integrative Beschulung; Sekundarstufe I; Schüler; Schüler-Schüler-Interaktion; Inklusion; Fachunterricht; Behinderung; Anerkennung; Ausgrenzung; Dokumentarische Methode; Leistungsunterschied; Forschungsprojekt
Abstract	Im Kontext einer rekonstruktiven Inklusionsforschung praxeologischer Provenienz werden drei aktuelle Forschungsprojekte präsentiert, die sich durch einen gemeinsamen methodologisch-methodischen Ansatz auszeichnen: Praxeologische Wissenssoziologie und Dokumentarische Interpretation von Unterrichtsvideografien (Bohnsack 2010; Bohnsack, Fritzsche & Wagner-Willi 2015). Unter Bezugnahme auf ihre Gegenstände - insbesondere Leistungslogiken und Adressierungspraxen - wird das Potential dieses Ansatzes für eine Rekonstruktion der schulischen Unterrichtspraxis in ihrer Mehrdimensionalität in formal inklusiven und exklusiven Organisationen diskutiert. Über die analytische Dimension hinaus werden zudem einige Überlegungen für die inklusive Schulentwicklung skizziert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/4