Pädagogische Orientierungen als Kernstück pädagogischer Professionalität. Erste Ergebnisse aus einem rekonstruktiven Forschungsprojekt mit ErzieherInnen.

Autor/inn/en	Breitenbach, Eva; Bürmann, Ilse; Thünemann, Silvia
Titel	Pädagogische Orientierungen als Kernstück pädagogischer Professionalität. Erste Ergebnisse aus einem rekonstruktiven Forschungsprojekt mit ErzieherInnen.
Quelle	In: Frühe Bildung, 1 (2012) 2, S. 95-102Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000034
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Gruppendiskussion; Narratives Interview; Generation; Elementarbereich; Geschlecht; Dokumentarische Methode; Professionalität; Rekonstruktion; Erzieher; Forschungsprojekt
Abstract	[In diesem] Beitrag werden erste Ergebnisse aus zwei Gruppendiskussionen aus einem Forschungsprojekt zu Bildungsgeschichten und pädagogischen Orientierungen von ErzieherInnen vorgestellt. Ziel des Projekts ist die Rekonstruktion der pädagogischen Orientierungen und Bildungserfahrungen, die das Professionsverständnis und das pädagogische Handeln von ErzieherInnen bestimmen. Diese Orientierungen werden als Kernstück von Professionalität betrachtet. Professionstheoretisch stützen wir uns auf den strukturtheoretischen Ansatz [...]. Erhebungsmethoden sind Gruppendiskussionen und biographisch-narrative Interviews, die mittels der dokumentarischen Methode [...] und der Narrationsanalyse [...] ausgewertet werden. [Die] Befunde zeigen, dass, neben grundlegenden Gemeinsamkeiten, der Geschlechtszugehörigkeit und dem Lebensalter im beruflichen Alltag ein bedeutsamer, aber höchst unterschiedlicher Stellenwert zukommt. (Verlag). This article presents first results of a contrasting group discussion analysis conducted within a research project studying the personal development concerning the educational history and pedagogical orientation of kindergarten teachers. The project focuses on the reconstruction of the pedagogical orientation and personal educational experiences, which constitute the self-concept of kindergarten teachers and shape professional actions. These orientations can be seen as the core of professionalism.The theoretical background for the analysis is provided by Oevermann's structure theoretical approach. Data acquisition was performed through group discussions and narrative biographical interviews. Transcripts were then analysed using the documentary method (Bohnsack) and by narration analysis (Schütze). Our results give evidence that gender and age play a different but significant role in the daily professional routine and in the constitution of pedagogical orientation. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2013/1