Wissenschaftspropädeutik im Chemieunterricht. Wie beginnt das naturwissenschaftliche Denken und Arbeiten?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Gall, Daniela; Völkl, Anna-Katharina; Anton, Michael A.
Titel	Wissenschaftspropädeutik im Chemieunterricht. Wie beginnt das naturwissenschaftliche Denken und Arbeiten?
Quelle	In: Praxis der Naturwissenschaften - Chemie in der Schule, 61 (2012) 5, S. 46-49Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0177-9516; 1617-5638
Schlagwörter	Forschung; Forschungsmethode; Schuljahr 09; Gymnasium; Kompetenzorientierung; Unterrichtseinheit; Chemieunterricht; Naturwissenschaftliches Denken; Wissenschaftspropädeutik; Zyklus; Bayern; Deutschland
Abstract	Neben die Vermittlung von Fachinhalten treten immer deutlicher die Forderungen nach der Art und Weise der Genese solcher Fakten. Die handelnde Auseinandersetzung mit den gängigen Forschungsschritten kann dem Schüler exemplarisch verdeutlichen, wie mühevoll, wissensbasiert und kritikwürdig die Erkenntnisgewinnung verlaufen kann. Dies soll wiederum Mut machen, sich unter Umständen auch selbst in wissenschaftliches Denken und Arbeiten einzubringen (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/1

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